外国语学院备课环节质量标准及评价方案

发布时间:2014-10-23 发布部门:人员机构 浏览次数:36  【字体:  

 

一、备课环节质量标准

(一)基本要求

备课是教学过程的起始环节,是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做等工作。备课环节的基本要求是:

1)任课教师必须明确备课目的,备课是为了学生“学好”,要树立以学生为本的思想,克服“只重备教材,忽略备学生,轻视备方法”的做法,要强调备课环节的整体性和全面性。

2)教师备课除认真、深入钻研教材外,必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识,要特别注意吸收新思想、新信息,掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺,充实备课内容。教师备课应紧扣教材,又不拘于教材,应参阅本课程其他教材或专著,深入钻研、分析,集众家之所长,择其精华而授之。

3)备课时既要考虑面向全体学生,又要兼顾差异教育,因材施教,克服教学中的片面性和一般化,讲究备课的针对性。要针对大纲、针对教材、针对授课对象,结合课程特点和自己的教学风格,使备课工作具有实效性。

4)教师备课时要掌握教材的内容、特点,弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果,精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤,做到条理分明,层次清楚,注意教学设计的层次性。

5)教师要注重备课的计划性,对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理,对分析判断结果加以整理、归纳,编制学期教学进度计划表,并编写成教案。

(二)质量标准

教学

环节

观测点

     

A

C

1.

03

1.1

钻研教学大纲

04

掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用,理解本门课程与其它课程的相互关系;钻研吃透教学大纲精神,明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要求,掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点

了解所授课程在本专业人才培养过程中的地位、作用,了解本门课程与其它课程的相互关系;基本明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要求,基本掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点

1.2

钻研

教材

04

清楚与本课程有关的“已学课程”和“后续课程”的内容及相关知识点,钻研透本教材的知识结构,弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点,能科学合理地安排练习与解答,并有针对性地适度拓展备课内容;能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素,寓于讲稿之中

了解本课程教学内容与已学课程的关系,基本清楚本教材的知识结构,明确教材的重点章节和各章节的重点、难点,安排了相应的练习与解答环节

1.3

准备教学资料

02

能够广泛阅读有关教学参考资料,并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书,能够针对所授课程的内容,广泛搜集典型案,并融入教学内容之中

能够阅读有关教学参考资料,向学生推荐学习参考书,能够针对所授课程的内容,寻找典型案例,准备用于教学

2.

02

2.1

学生知识基础

03

了解所授对象的生源构成,清楚学生的文化基础和已学课程情况,研究学生的知识水平现状

基本了解所授对象的文化基础和已学课程情况

2.2

学生学习能力

04

了解学生的思想情况、品德意志、学习态度和思维方式,了解学生自习情况和学习习惯,掌握学生在学习方面的个体差异

基本了解学生的思想情况、学习态度和思维方式,了解学生自习情况和学习习惯

2.3

学生学习要求

03

针对本课程,收集学生在学习上的疑点、难点和对教学的意见等,能根据所获得的信息后,及时恰当地设计或修订教学方案

了解学生的学习要求,并在教学方案设计中有所体现

3.

03

3.1

讲授

次序

02

备课时能够根据学生的认知特点,根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案,对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理

备课中能够根据教学的基本规律研究如何导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程

3.2

讲课

重点

03

能够针对课程特点,在备课中注意突出重点,化解难点,抓住关键,处理弱点(易混、易错内容),能够科学合理地安排教学内容

能够从本课程要求出发,注意突出重点,化解难点;能够合理地安排教学内容

3.3

教学

方法

03

对于学生在学习过程中易混淆、易差错或易疏忽的问题,能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚;能够采用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习、相结合的教学方法,注意因材施教和个性化教学,强化学生的学习动机

能基本克服“满堂灌”的现象,采用某些启发式的教学方法,并注意到因材施教

3.4

教学

手段

02

根据学科专业特点积极采用现代化教学手段进行教学,有自主开发的教育软件或CAI课件,不断更新教学手段

基本能够采用现代教育技术进行教学,会制作相应教学课件,注意教学手段的改进

4.

01

4.1

教学

步骤

03

能够结合讲授内容合理安排教学步骤,对学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等有精心的构思,做到有条不紊、环环相扣、严谨有序

有关学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课后小结等过程基本完整

4.2

时间

分配

02

能够根据不同内容、不同要求及重要性,科学划分教学时数,同时结合讲授内容合理安排每次课的时间进程,做到内容紧凑,时间分配科学,留有余地

各章节教学学时安排合理,每次课教学内容适当

4.3

教学

组织

03

精心设计教学环节,师生双边活动安排适当,计划周密科学,能够联系生产实际、生活实际和社会实际,做到教书育人

能有效设计教学环节,教学组织合理

4.4

课件

设计

02

有详细的课件设计,图表交代清楚,投影、幻灯等手段交互应用科学可行,布局合理、富于启发,充分显示重点内容

有基本的课件设计,布局合理,条理比较清楚,重点内容容易得到体现

5.

01

5.1

教学

进度

05

认真编写教学进度表,表中各项目完整,说明清楚,理论教学、辅助教学(实验、操作、讨论、习题)等环节安排科学;教学进度表在学期第一周编制完成,经教研室主任和教学单位教学负责人审核后及时上报

表中各项目完整,说明比较清楚,理论教学、辅助教学(实验、操作、讨论、参观、习题课等)等环节安排比较恰当,能按时上交教学进度表

5.2

教案

05

课堂教学目标明确,安排教学内容详细,重点突出,各项目填写规范、内涵完整、整体和谐。教案按规定要求分章节编写,在讲课前已全部完成

课堂教学目标比较明确,重点突出;各项目填写较规范;教案按规定要求分章节编写,并在讲课前完成

 

 

二、备课环节质量评价方案

1.评价方案

    以《外国语学院备课环节质量标准》为依据,以教研室为单位,通过审阅任课教师的授课计划、教案和讲稿,对教师的备课质量进行评价。首先对各评价要素定等级,评价等级分为ABCD四档,按《备课环节质量标准》中AC的标准,低于A高于CB,低于CD。评价结果按优秀(90100分)、良好(7589分)、合格(6074分)、不合格(60分以下)四级评定,优秀:A;良好:B;合格:C;不合格:D

 

外国语学院备课环节质量评定标准

等 级

评 价 标 准

优秀

90100分)

能很好地完成备课任务,达到备课环节方案的全部要求,认真钻研教学大纲和教材,备课资料充实,备课时充分考虑到学生的知识结构和学习能力,教案内容翔实,重难点突出,教学组织和进度设计合理。备课态度端正,备课过程科学严谨。

良好

7589分)

能较好地完成备课任务,达到备课环节方案的要求,认真钻研教学大纲和教材,有一定的备课资料,备课时能考虑到学生的知识结构和学习能力,教案内容翔实,重难点突出。备课态度端正,备课过程科学严谨。

合格

6074分)

 能基本完成备课任务,基本能达到备课环节方案的要求,能够钻研教学大纲和教材,有一定的备课资料,备课时能考虑到学生的知识结构和学习能力,教案内容翔实,重难点突出。备课态度端正,备课过程科学。

不合格

60分以下)

未能完成备课任务,未能达到备课环节方案的要求,教学大纲和教材不是很熟悉,缺乏足够的备课资料,备课时对学生的知识结构和学习能力欠考虑,教案内容一般,备课态不是很端正。

 

2.有关说明

① 备课环节质量评价由外国语学院教学指导委员会组织实施,以教研室为单位进行同行评价;

② 尚未获得主讲教师资格的青年教师必须通过教研室组织的备课质量评价,并和其他教学环节的评价结果一起作为晋升职称的重要依据;

③ 各教研室可以采用抽查、教案展评等方式,促进备课质量的提高;

④ 对评价过程中发现的备课态度较认真、但备课质量不高的教师,各教研室要应该及时配备指导教师,请有经验的教师加以指导,提高备课质量。

 

 

 

                                                                            

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